青春期聋生逆反心理及其矫正对策

作者：刘盈江　来源：本站原创　添加日期：2006-10-1
（2006年1月中央教科所“新时期学生心理健康教育探索与实践”一等优秀论文。）

　　青春期问题是心理学和教育学领域长期以来一直关注的问题。 青春期 聋生这个特殊的群体，由于听觉及语言方面的障碍致使身体发育的正常和心理发育的滞后，这种身心发展的不协调使他们在走向成熟和独立的过程中，对初涉人世的各种矛盾和挫折缺乏应有的认识和心理准备，常出现情感上的冲动和行为上的盲目任性。

　　聋生进入青春期后，小学时那种对父母对老师的“百依百顺”态度和行为逐渐被应付或消极的态度所代替。他们常为父母、老师的一点小小批评或指责感到难于承受，与老师、家长“顶牛”、“对着干”， 或以损坏物品 等极端方式 发泄心中的不满。 这种以反常的心理状态来显示自己“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。

　　逆反心理是 指彼此间为了维护自尊，或满足自身某方面的需要，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青春期聋生的逆反心理是在特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的一种抵触情绪，这种情绪使聋生在学习生活中不听劝告，一意孤行，只图“心理痛快”。

　　一、青春期聋生逆反心理的成因

　　（一）自身因素

　　用美国心理学家马斯洛的观点解释聋生的逆反行为：“一个人的行为不善乃是因其基本需要得不到满足而引起的”。

　　1 、认知的需要。青春期的聋生精力充沛，强烈的好奇心，使他们显得好动和执着。由于听觉及语言的障碍，使他们的心理发展水平受限，对事物缺乏足够的鉴别能力，对许多的“为什么”、“怎么样”无法理解。 当聋生这种需要得不到满足时，自我调节机制就会出现问题，使他们处于一种找不到正确的活动途径，有劲无处使的状态，于是聋生千方百计的寻找突破口，不计后果的发泄自己过剩的精力。

　　2 、爱与尊重的需要。美国著名教育家杜威说：“人类最渴望的就是受人尊重”。聋生同样渴望爱与尊重，而现实中聋生的生理缺陷，使他们的交流方式和行为方式无法被健听人理解和接纳，常被孤立于伙伴之外备受冷漠， 久之形成 孤僻、猜疑 的性格。

　　（二）家庭因素

　　1 、大量事实表明，不良家庭氛围容易造成聋生的逆反心理。 部分聋生家长把聋生看成包袱，以语言不通为由把家庭教育的责任推给学校，有的家长甚至采用简单粗暴的态度，稍有不对就拳脚相加。

　　2 、缺乏父母的关爱。大多有逆反心理的聋生，生活在一个形式上有父母，但实际上却缺少父爱、母爱的家庭中，久之伤害聋生心灵，引起敌对心理。

　　（三）学校因素

　　1 、教育方法的“填鸭式”是聋生产生逆反的一个直接原因。有些聋教育工作者习惯于把思想教育片面的理解为对学生单纯的“管”和“压”，置聋生于教师的控制下，简单、粗暴的灌注道理，造成聋生表面不顶撞，但行为却表现出逆反与对立。

　　2 、教育内容“单一化”。聋教育工作者应对不同层次的聋生提出不同的要求，然而有些教师依然采用“一刀切”、“齐步走”的方式把聋生框起来，这种单一的教育内容既无新鲜感又无针对性，聋生对此兴趣索然，势必产生逆反心理。

　　3 、重复批评。许多教师不恰当的应用批评方法，表现为 无效的唠叨或 不断重复的批评，使聋生产生挫败心理和厌烦情绪，最终导致逆反。

　　4 、大多聋校没有开设心理健康课，导致聋生认知因素之间的失调心理上产生不愉快，有时有压迫感。

　　5 、学校忽视教师的心理健康。众所周知，教师的情绪及心理健康状况对聋生的情绪及心理健康产生影响。少数教师会把自己的工作压力及家庭中的不良情绪带到学生面前，把学生作为情绪发泄的对象，这样极易伤害聋生的自尊心，产生抵触情绪。

　　（四）社会因素

　　在社会上聋人得不到应有的尊重，常遭受歧视与不公正的待遇，他们往往是人们嘲笑、可怜的对象，这样就造成心理失衡，产生不满、怨恨和抵触情绪。

　　二、青春期聋生逆反心理的矫正对策

　　（一）自身方面

　　1 、树立正确的人生观、价值观，坦然面对生理缺陷。听觉障碍是聋生产生逆反心理的主导原因，面对不可改变的生理缺陷只有让聋生树立正确的人生观、价值观，才能使聋生接受客观事实，消除因缺陷带来的自卑与猜疑。

　　2 、提高自身对社会文化现象的明辨能力。加强学习，提高辨析能力，能够区分什么是该学习的，什么是该扬弃的，尽可能的从各种传播渠道中吸取知识，屏弃糟泊，减少自身的叛逆性。

　　3 、掌握自我调节心理的方法

　　（ 1 ）学会“暂时搁置法”。当发生一起争吵及情绪冲动时，学会暂时把所发生的事搁置起来，不去想它，等情绪平复后，自己可能会意识到刚才只是一点小事，怒气自然会消散。

　　（ 2 ）学会“心理换位法”。学会站在别人的角度理解他人的心情，这样会减少对他人的责怪和埋怨，从而使自我的心理痛苦得到调控与解脱。

　　（二）家庭方面

　　1 、良好的家庭氛围与健康的教育方法。父母对聋生的教养方式不能过分的溺爱也不能放任自流，既要关心聋生的生活，也要经常与其交流与沟通，及时发现和矫正聋生潜在的心理和行为问题。

　　2 、 消除逆反发生源， 理解聋生的意愿 。 消除聋生逆反心理的发生源，家长要设法满足他们的合理需要，对一些不合理的需要或过分的需求家长要进行耐心的解释和疏导，不能把自己的观点强加给聋生， 更 不能对他们不理不采。

　　（三）学校方面

　　1 、提高聋校教师的心理教育能力。“身教重于言教”，教师通过加强自身心理修养，正确调控自我，不断提高自我教育水平，用良好的自身素质影响聋生。

　　2 、用积极鼓励代替简单、粗暴的批评方式。社会心理学家认为，在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。赞美可以给聋生以信心和力量，赞美可以是一种认可，一种肯定，使聋生坚定信心。

　　3 、运用“自己人效应”与学生保持同体。即把自己置身于聋生的心理位置去体验，也即我们常说的“设身处地”。这样，就会缩短师生间的心理距离，可以有效控制聋生的逆反心理。

　　4 、 降低或消除逆反的刺激因素。 教师应认真了解青春期聋生产生逆反心理的各种原因，以便消除使之逆反的刺激因素，同时对聋生的期望值不能要求过多和过于苛求，也不能期望自己的愿望聋生必须照办，因为过于强烈的说服动机和教育愿望会侵犯聋生的自主性，引起逆反行为。

　　5 、心理疏导是聋生情绪宣泄的有效途径。

　　（ 1 ） 用开放、尊重的方式鼓励逆反的聋生说出心中消极敌对的情感， 让内心满怀的怨气得以宣泄。（ 2 ）了解并把握聋生的心理动态，了解聋生的内在需求，发掘“闪光点”和积极因素因势利导。如当聋生自尊心受到伤害而又想自强时；当聋生的努力受到挫折而又不甘心失败时，教师要抓住教育良机及时引导，避免消极的逆反心理产生。

　　（四）社会方面

　　良好的社会环境对维护聋生的心理健康是非常必要的客观条件。要营造尊重聋人的良好社会氛围。青春期聋生已具备一定知识和经验，同时也有很强的自尊心，社会要大力

　　青春期是人生的一个关键时期， 青春期聋生又是一个特殊的群体，对青春期聋生逆反心理的矫治需要学校、家庭、社会的密切配合，在爱与尊重的氛围中，促使聋生身心全面发展，顺利渡过青春期。