智障学生的心理健康教育之我见

来源：临淄特教中心学校　　添加日期：2007-05-30

　　摘要：在全方位推进实施素质教育的今天，如何健全智障学生的心理，提高他们的责任意识和自理、自立能力等综合素质，从教师的备课、课堂、作业、辅导、考试一系列常规要求，从学生的劳动技术教育，从学生的自我调整等方面进行有意识的探索与研究。
关键词：智障学生　　心理健康　　教育

　　《中国教育改革和发展纲要》指出： “ 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。 ” 充分说明心理健康不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。世界卫生组织心理卫生处也曾经指出： “ 学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为 。 ” 所以说重视学生的心理健康及心理偏差的纠治就显得十分重要，因为这既有利于学生的身心健康和全面发展，也更有利于全面推进素质教育。当前，在全方位推进实施素质教育的同时，人们对学生特别是智障学生的教育也越来越重视了，很多有识之士也就此展开了研究和讨论。一体化教育模式的诞生就充分体现了这一点。那么，如何更好地让特殊教育的 “ 支流 ” 回归普通教育 “ 主流 ” 中，从而缩小智障学生与健全学生的差距，加强智障学生心理健康教育工作十分重要。

　　下面就智障学生的心理健康教育问题谈一点粗浅的认识，望方家指正

　　一、教师要把心理健康因素纳入备课环节之中
　　备课是教师实施教学的准备阶段，课备不好就会大大影响教学的效果。同时，如果备课没有很好地把智障学生心理方面的因素考虑进去，也就不可能把教学任务落到实处。所以说，教师在备课时，要在研究教学大纲的基础上，做好以下几项工作 :
　　1、要求教师要认真钻研教材，要备教材、备学生，根据教学大纲、教学目的、智障学生的个性差异和接受能力来确定每节课的教学目的、教学重点、教学难点。要把教材处理到接近智障学生的 “ 最近发展区 ” 才合适。特别是在教学内容的要求上，要把正常学生和智障学生共同学习的内容和不同的学习内容区别开来，并且要考虑教学中智障学生的学习活动，充分研究练习题的设计，个别辅导的方式。
　　2、在研究教学方法时，要设计能激发智障学生学习动机和学习兴趣的教学方法。
　　3、要充分预料到课堂上学生的复杂心理变化，并有足够的心理准备。
　　4、要考虑好如何调整处理课堂上随时有可能发生的问题的对策和对学生进行心理辅导的方法。

　　二、在课堂教学中要注意学生的心理健康
　　1 、要注意对智障学生心理健康的保护。心理健康的保护实际上就是心理卫生。为了保护学生心理健康，要求每位教师在课堂上做到从细微处着眼，关心学生心理的健康发展，不能因自己疏忽给孩子的心理健康发展带来不利影响。
　　2 、要做好智障学生心理障碍的疏导。智障学生精力不集中，不敢大声说话，不愿动脑筋，害怕教师提问，等等。这些课堂反应都表明，这类学生有心理障碍，若不及时排除就会影响学生学习。教师要采取有效措施，合理疏导。
　　3 、要加强学生心理素质的训练。课堂是师生共同活动的场所，是教师教育普通学生和智障学生的主阵地。在这个环境中，教师要在传授知识的同时，对学生特别是这些智障学生的心理素质进行强化训练，要舍得花时间，下力气。通过训练促其心理健康发展，形成良好的心理品质。

　　三、作业设计与评判中的心理健康教育
　 　1 、作业的设计要有积极意义。由于智障学生与普通学生的心理发展不平衡，存在着明显的差异。教师在设计作业的时候，要针对智障学生的自身情况，从深度上要与普通学生区分开，要有不同的作业要求和不同的作业量。要使这些学生能吃得了，消化得了，吸收得好，使他们在心理上能承受，能有所提高。
　　2 、作业评判要有激励作用。教师在评判作业时，要特别注意保护智障学生的积极性，不能对学生期望过高，不能与普通学生一个评判标准，要尽可能多地让智障学生获得成功的体验。这样，通过作业批改来增强智障学生学习的信心。
　　3 、从心理疏导的角度矫正作业过程中的不良现象，如粗心大意、抄袭作业、投机取巧、逃避作业等。对于这些现象，不能简单地用压、卡、罚的办法去解决，而应该要求教师认真分析智障学生的心理状况和学习心态，找出学生发生问题的病因，然后对症下药。同时，要取得家长的配合，要在意志品质培养方面下工夫，积极开发智障学生的智力与非智力因素。

　　四、教学辅导时不能忽视心理辅导
　　学生心理健康与否，是学习好坏的内部动因，不解决心理上的矛盾，就是在文化知识方面下的力气再大，也不会达到满意的效果。前苏联教育家赞科夫曾经说过： “ 没有爱，就没有教育。 ” 这就要求我们教师在教学辅导过程中，尤其要注意心理辅导。教师要以自己的满腔热忱，影响、鼓舞智障学生，创设良好的学习大环境。须知，大凡成功的教育，没有不尊重学生、理解学生、相信学生的。
　　五、考试环节中的心理健康教育
　　考试是教学中的一个环节，也是对学生掌握知识和实践能力形成情况的综合性检测。一个学生在考试中能不能最大程度地反映已有的知识水平和能力，关键在于心理素质，一个不具备健康心理的学生是不能在考场上挥洒自如、创造优秀成绩的。因此，教师应特别注意对智障学生进行考前的心理教育，要让学生充分认识自己，相信自已，充满信心，正确对待考试，保持一个良好的心境。
　　六、 适量的劳动是心理健康的重要基础。
　　对劳动的需要是人的正常的心理需求，任何心理需求的满足都有一个适量的问题。现代的学生普遍存在劳动不足的现象，我们的智障学生这方面尤甚，这也是造成他们心理失衡的一个重要原因。如果他们不承担一定的劳动，久而久之，自然把别人对自己的照顾和爱护看作是理所当然，渐渐地，周围的人在他们的身边逐渐缩小，他们重视自己的需求，忽视他人的存在，只想到索取，忽视付出；总是以自我为中心，凡事都得依赖，这本身就是一种不健康的心理。只有成功的劳动教育才能使学生体会到劳动者劳动的辛苦，才能培养出稳定的家庭责任感和社会责任感。虽然我们面对的是智障学生，他们的责任意识和自理、自立能力比较差，但是一些必要的劳动还是很有效的，能够引发他们的劳动兴趣，培养简单的劳动技能，使之体会到劳动成果的来之不易。比如学生自觉爱护校园内的果树，不随便摘取树上桃子、杏、山楂等果实就是一个很好的例证，所以说学生承担适当的劳动是获得健康心理的基础。
　　七、教会学生自我调整。
　　心理的健康和个人的善于调整有极大的关系。我们可以尝试要求学生用如下方法进行自我调整：
　　1、学会微笑。微笑能使人心情舒畅，精神振奋，能使人忘却忧愁、摆脱烦恼，会让人觉得内心充满力量、充满信心。应让学生学会微笑，体验微笑这种美好的心理感受。
　　2、多想自己开心的事。多想些开心的、曾做成功的事，那是个人实力的体现，是个人最佳状态的证明。在回想中坚定自已的信心，进行相信成功教育。或者用积极暗示自己的办法，暗示自己：别人做得到的我也同样能做到，能做好。牢记李白的诗句 “ 天生我才必有用 ” ，使自己逐渐有信心并形成积极的心态。
　　3、语言调节法。语言是人的情绪与表现的强有力的影响工具，通过语言既可引起人的愉快情绪，也可以引起人的消极情绪，即使是不出声的内部语言同样也能调节自己的情绪。当你遇到意外时，心里反复默念 “ 不要激动 ” ，就能一定程度地控制住自己。所以我们可以要求学生根据具体情况采用不同语言来调节自己情绪。
　　4、深呼吸身心放松法。做深呼吸，吸气要缓慢，自然顺畅，然后慢慢呼气，呼气要细、长，反复几十个深呼吸，会使人感到身心放松，收到比较满意的效果。
　　5、欣赏音乐法。当情绪低沉，信心缺乏的时候，选择适当的音乐来进行欣赏，能帮助人振奋精神。因为健康的音乐能调节人的情绪，陶冶人的情操，培养人的意志，如《义勇军进行曲》等。

　　八、开展丰富多彩的心理健康教育活动
　　针对智障学生的心理特点，我们还可以把心理健康教育贯穿于课内外、校内外，开展形式多样、生动活泼的心理健康教育活动，让学生从多角度、多层次地接受心理健康教育。
　　（ 1 ）在教育教学活动中，特别是课堂上，我们还应该做到要多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造民主和谐的环境气氛，建立良好的师生关系。有了这些，学生健康心理就有了基础。
　　（ 2 ）集体精神是积极向上的，是一种凝聚力。经常参加集体活动，可以消除同学之间或师生之间，因不健康心理而产生的紧张的关系及敌对心理，形成互相友爱、关系融洽、密切合作的良好人际关系。同学之间彼此亲近 , 相处愉快，在困难与挫折面前就能互相帮助，互相安慰与鼓励，获得积极健康向上的力量。

　　心理健康教育是一项潜移默化的长远的系统工程，对个人的成长有着至关重要的作用，对社会的进步，对国家的发展有着深远的现实意义、政治意义和历史意义。因此，我们要高度重视，要本着对社会、对未来负责的态度，认真细致地进行学生心理健康教育的研究和实践工作，力求将我们的智障学生培养成为责任意识和自理、自立能力比较强的有用人才，为国家的发展、社会的进步作出更大的贡献。