关注弱智学生的心理健康

作者：陈 芬　来源：三明日报　添加日期：2006-10-31

　　在我们的学校教育中，往往是这样一些孩子，他们的认识能力发展较慢，具体表现为记忆、思维效果不良，学习感到吃力，跟不上正常的教学节奏。作为一名教育者，应时刻关注这些学生的心理健康，否则，会使学生敏感地认为自己遭到遗弃，因而自我封闭或破罐子破摔，产生这样那样的心理。

　　一、关注他们的存在，引导学生正确认识自我

　　智残的学生与一般学生相比，他们更需要关怀和爱抚，这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地与自己交谈，用慈祥的目光注视自己。老师如果对这些学生视而不见，不闻不问，漠视了他们的存在，往往会使一些孩子更加孤立起来。由于缺少交往，他们会错误地认为自己一无是处，没人爱、没人疼，导致自我封闭。因此，关注学生心理健康的第一要点就是要关注他们的存在，引导学生正确认识自我。

　　1 、重视师生的目光交流

　　眼睛是心灵的窗口，教师在课堂上及时与学生目光交流，能使学生感受到老师对他的重视，减少做小动作，思想开小差的机会。智残生，在正常的课堂教学中听不懂、学不明，很容易分散注意力，游离教学过程。这时，往往就需要教师多观察。课堂上，我总是及时察看学生的学习表现。有时我发现他们在做小动作，就盯着他们，当他们意识到我在看时，自然就放弃了做小动作，专心听讲。通过这多次的目交交流，他们自然会产生想法，老师时时在看我，我要听老师讲课，自我意识自然确立起来。

　　2 、引导同学之间的相互合作

　　互相合作，既能弥补学生之间的认知差异，又能增强同学间的感情。智残生中也有好、中、差，我总是有意识地把他们分配在一起，共同参与活动，经常利用课间游戏，指定学生跟他们在一起玩，课堂讨论，把他们安排到讨论小组中一起说；课后练习，让班中佼佼者帮助他做 …… 久而久之，在这种相互合作的过程中，班级学生自然就把他们视为集体中的一分子，忽略了他们的个别差异。另一方面，学生间的互相交流，合作的机会多了，也就认识到了自我的存在，自然而然地参与到集体中，成为其中的一分子。

　　长期这样，能消蚀他们心灵的阴影，使他们向往班集体和班级生活，满足他们对关怀爱抚的渴望，促进了他们的社会化过程。

　　二、关注他们的价值，引导学生正确评价自我

　　智残生内心更渴望尊重，包括自尊和受到别人的尊重。这是个体对自我作出积极评价和要求他人承认自己的人格与能力的精神需要，它能使个体克服自身缺点，奋发进取，以维护自己在集体中的声誉和地位，满足尊重的需要，能使自己相信自己的力量和价值。因此，关注智残生心理健康的第二点就是关注他们的价值，引导学生正确评价自我，其做法为：

　　1 、创造机会，让他们体现自身的价值

　　智残生往往跟不上正常的教学进度，教师应考虑到这种个体的差异，尽量创造机会，让他们适当地表现，丢掉 “ 我笨 ” 、 “ 我无用 ” 的思想包袱。例如在课堂上一般的提问他们回答不出，那就让他们读读简单的词语，写写字，从这些简单的学习活动中体会成功。再如，在助残日活动中，让这些学生参加小制作比赛，结果，每个学生都以不同的形式完成了作品，这些学生自身存在的价值得到了体现。

　　2 、及时评价，让他们认识自身的价值

　　评价是教师对学生行为的断言，客观而恰当的评价，不仅能总结学生过去的价值，又能激起学生再劳动的积极性。特别是对这些智残生，哪怕是细小的一点进步，教师也要及时评价。如， ×× 同学今天字写得有进步，大家应该向他学习。

　　教师若以正确的途径和方法让这些学生体现自我价值，认识自我价值，就能满足他们对被尊重的需要，作出正确的自我评价。

　　三、关注他们的成长，引导学生正确完善自我

　　素质教育是立足于从学生全面发展的角度来看问题的，考试成绩差，文化知识接受力差并不意味着他们什么都不行，对于智残生更应重视这一点。教师要关注这些学生的心理健康，更应该关注他们的成长，因材施教，因势利导，鼓励他们向着 “ 最近发展区 ” 递进，走上个性化的自我发展道路，完善自我。其做法为：

　　1 、遵循个体成长的规律

　　个体的成长具有一定的规律，教师必须根据个体的成长规律循序渐进地开展教育活动，过低或过高的要求只能阻碍学生的成长。智残生在文化知识方面的学习落伍于一般学生，教师应看到这一点，考虑到这一点，放低对其学习的要求，让他们减轻学习的压力，避免心理上的超负荷。例如：针对中年级语言段的教学要求，应重视段的训练，在课堂教学中，把重点放在词、句训练上，我只要求他们能识字、会写字，会读通顺文章，说的话能表达清楚意思就行了。然而在劳动过程中，我则一视同仁，让他跟大家一样拖地、擦窗 …… 这样，学生在学习过程中，劳动过程均能力所能及，利于个人成长。

　　2 、把握其成长的特色

　　智残生并非一差俱差，在他们身上也存在着长处，存在着闪光点，教师要善于发现和把握，鼓励他们振奋起来。例如：针对有的学生字写得不错的特点，就应该在写字方面多加以指导，手把手地教，让他能写一手好字。针对有的学生爱做小制作，就以小制作引导他 …… 总之，让每个学生都能尽量地往自身较突出的一面去发展，形成特色，自我完善。